Lý thuyết gắn bó của John Bowlby tập trung vào các mối quan hệ và ràng buộc (đặc biệt là lâu dài) giữa con người, bao gồm cả mối quan hệ giữa cha mẹ và con cái và giữa các đối tác lãng mạn. Đây là lời giải thích về mặt tâm lý cho các mối quan hệ và ràng buộc về mặt tình cảm giữa con người.
Lý thuyết này cho rằng con người sinh ra đã có nhu cầu tạo dựng mối liên kết với người chăm sóc khi còn nhỏ. Những mối liên kết ban đầu này có thể tiếp tục ảnh hưởng đến sự gắn bó trong suốt cuộc đời.
Thuyết tiến hóa về sự gắn bó của Bowlby cho rằng trẻ em khi chào đời đã được lập trình sẵn về mặt sinh học để hình thành sự gắn bó với người khác, vì điều này sẽ giúp chúng tồn tại.
Bowlby lập luận rằng trẻ em hình thành nhiều mối gắn bó, nhưng một trong số đó có sự khác biệt về chất. Đây là những gì ông gọi là sự gắn bó chính, đơn hướng.
Bowlby cho rằng có một giai đoạn quan trọng để phát triển sự gắn bó (2,5 năm). Nếu sự gắn bó không phát triển trong giai đoạn này, thì rất có thể nó sẽ không xảy ra. Sau đó, Bowlby đề xuất một giai đoạn nhạy cảm lên đến 5 năm.
Giả thuyết về sự thiếu thốn tình mẫu tử của Bowlby cho rằng sự gián đoạn liên tục trong việc gắn bó giữa trẻ sơ sinh và người chăm sóc chính có thể dẫn đến những khó khăn về nhận thức, xã hội và cảm xúc lâu dài cho trẻ sơ sinh.
Theo Bowlby, mô hình làm việc nội bộ là một khuôn khổ nhận thức bao gồm các biểu diễn tinh thần để hiểu thế giới, bản thân và người khác, và dựa trên mối quan hệ với người chăm sóc chính.
Nó trở thành nguyên mẫu cho mọi mối quan hệ xã hội trong tương lai và cho phép cá nhân dự đoán, kiểm soát và điều khiển các tương tác với người khác.
Tổng quan về lý thuyết gắn bó của John Bowlby
Lịch sử của Lý thuyết gắn bó của John Bowlby
Nhà tâm lý học người Anh John Bowlby là nhà lý thuyết gắn bó đầu tiên. Ông mô tả sự gắn bó là “mối liên hệ tâm lý lâu dài giữa con người”. Bowlby quan tâm đến việc tìm hiểu sự lo lắng và đau khổ mà trẻ em trải qua khi xa người chăm sóc chính.
Những nhà tư tưởng như Freud cho rằng trẻ sơ sinh trở nên gắn bó với nguồn khoái cảm. Trẻ sơ sinh, đang trong giai đoạn phát triển bằng miệng, trở nên gắn bó với mẹ vì mẹ đáp ứng nhu cầu bằng miệng của chúng.
Một số lý thuyết hành vi sớm nhất cho rằng sự gắn bó chỉ đơn giản là một hành vi học được. Những lý thuyết này đề xuất rằng sự gắn bó chỉ đơn thuần là kết quả của mối quan hệ nuôi dưỡng giữa trẻ và người chăm sóc. Vì người chăm sóc nuôi dưỡng trẻ và cung cấp dinh dưỡng, trẻ trở nên gắn bó.
Bowlby nhận thấy rằng việc cho ăn không làm giảm lo lắng khi xa cách. Thay vào đó, ông thấy rằng sự gắn bó được đặc trưng bởi các kiểu hành vi và động lực rõ ràng. Khi trẻ em sợ hãi, chúng tìm kiếm sự gần gũi từ người chăm sóc chính của mình để nhận được cả sự an ủi và chăm sóc.
Thuyết Tiến Hóa Về Sự Gắn Bó
Bowlby (1969, 1988) chịu ảnh hưởng lớn từ lý thuyết về tập tính học, nhưng đặc biệt là nghiên cứu về dấu ấn của Lorenz (1935). Lorenz đã chỉ ra rằng sự gắn bó là bẩm sinh (ở vịt con) và do đó có giá trị sống còn.
Trong quá trình tiến hóa của loài người, những đứa trẻ ở gần mẹ sẽ là những đứa trẻ sống sót để sinh con. Bowlby đưa ra giả thuyết rằng cả trẻ sơ sinh và mẹ đều đã tiến hóa nhu cầu sinh học là phải giữ liên lạc với nhau.
Bowlby (1969) tin rằng các hành vi gắn bó (như tìm kiếm sự gần gũi) là bản năng và sẽ được kích hoạt bởi bất kỳ điều kiện nào có vẻ đe dọa đến việc đạt được sự gần gũi, chẳng hạn như sự xa cách, bất an và sợ hãi.
Bowlby cũng đưa ra giả thuyết rằng nỗi sợ người lạ là một cơ chế sinh tồn quan trọng, có sẵn trong tự nhiên.
Trẻ sơ sinh được sinh ra với xu hướng thể hiện một số hành vi bẩm sinh nhất định (gọi là giải phóng xã hội), giúp đảm bảo sự gần gũi và tiếp xúc với mẹ hoặc người gắn bó (ví dụ: khóc, cười, bò, v.v.) – đây là những hành vi đặc trưng của từng loài.
Những hành vi gắn bó này ban đầu hoạt động giống như các mẫu hành động cố định và có cùng chức năng. Trẻ sơ sinh tạo ra các hành vi ‘giải phóng xã hội’ bẩm sinh như khóc và cười kích thích sự chăm sóc từ người lớn.
Yếu tố quyết định sự gắn bó không phải là thức ăn mà là sự quan tâm và phản ứng.
Lý Thuyết Đơn Hướng Của Bowlby
Trẻ em có nhu cầu bẩm sinh (tức là bẩm sinh) là gắn bó với một đối tượng gắn bó chính (tức là đơn hướng).
Lý thuyết đơn hướng về sự gắn bó của Bowlby cho rằng sự gắn bó rất quan trọng đối với sự sống còn của trẻ.
Hành vi gắn bó ở cả trẻ sơ sinh và người chăm sóc đều tiến hóa thông qua quá trình chọn lọc tự nhiên. Điều này có nghĩa là trẻ sơ sinh được lập trình sinh học với các hành vi bẩm sinh đảm bảo sự gắn bó xảy ra.
Mặc dù Bowlby không loại trừ khả năng có những hình mẫu gắn bó khác với trẻ em, ông tin rằng phải có một mối liên kết chính quan trọng hơn nhiều so với bất kỳ mối liên kết nào khác (thường là với mẹ).
Các mối gắn bó khác có thể phát triển theo thứ bậc bên dưới. Do đó, trẻ sơ sinh có thể có mối gắn bó đơn hướng chính với mẹ và bên dưới mẹ, thứ bậc gắn bó có thể bao gồm cha, anh chị em, ông bà, v.v.
Bowlby tin rằng sự gắn bó này về mặt chất lượng khác với bất kỳ sự gắn bó nào sau đó. Bowlby lập luận rằng mối quan hệ với người mẹ bằng cách nào đó hoàn toàn khác biệt so với các mối quan hệ khác.
Trẻ em cư xử theo cách gợi ra sự tiếp xúc hoặc gần gũi với người chăm sóc. Khi trẻ em trải qua sự kích thích cao độ, trẻ sẽ ra hiệu cho người chăm sóc.
Khóc, cười và di chuyển là những ví dụ về các hành vi báo hiệu này. Theo bản năng, người chăm sóc phản ứng với hành vi của con mình, tạo ra một mô hình tương tác qua lại.
Hiểu về sự gắn bó
Sự gắn bó là mối liên kết tình cảm với người khác. Bowlby tin rằng những mối liên kết sớm nhất được hình thành giữa trẻ em với người chăm sóc có tác động to lớn kéo dài suốt cuộc đời. Ông cho rằng sự gắn bó cũng giúp giữ trẻ sơ sinh gần gũi với mẹ, do đó cải thiện cơ hội sống sót của trẻ.
Bowlby coi sự gắn bó là sản phẩm của quá trình tiến hóa. Trong khi các lý thuyết về hành vi gắn bó cho rằng sự gắn bó là một quá trình học được, Bowlby và những người khác đề xuất rằng trẻ em sinh ra đã có động lực bẩm sinh để hình thành sự gắn bó với người chăm sóc.
Trong suốt lịch sử, trẻ em duy trì sự gần gũi với một hình tượng gắn bó có nhiều khả năng nhận được sự an ủi và bảo vệ hơn, và do đó có nhiều khả năng sống sót đến tuổi trưởng thành hơn. Thông qua quá trình chọn lọc tự nhiên, một hệ thống động lực được thiết kế để điều chỉnh sự gắn bó đã xuất hiện.
Chủ đề chính của lý thuyết gắn bó là những người chăm sóc chính có mặt và đáp ứng nhu cầu của trẻ sơ sinh cho phép trẻ phát triển cảm giác an toàn. Trẻ sơ sinh học được rằng người chăm sóc đáng tin cậy, điều này tạo ra một cơ sở an toàn để trẻ khám phá thế giới.
Vậy điều gì quyết định sự gắn bó thành công? Các nhà hành vi học cho rằng chính thức ăn đã dẫn đến việc hình thành hành vi gắn bó này, nhưng Bowlby và những người khác đã chứng minh rằng sự nuôi dưỡng và khả năng phản ứng là những yếu tố chính quyết định sự gắn bó.
“Tình huống kỳ lạ” trong nghiên cứu của Ainsworth
Trong nghiên cứu của mình vào những năm 1970, nhà tâm lý học Mary Ainsworth đã mở rộng đáng kể công trình gốc của Bowlby. Nghiên cứu “tình huống kỳ lạ” mang tính đột phá của bà đã tiết lộ những tác động sâu sắc của sự gắn bó đối với hành vi. Trong nghiên cứu, các nhà nghiên cứu đã quan sát trẻ em từ 12 đến 18 tháng tuổi khi chúng phản ứng với tình huống mà chúng bị bỏ lại một mình trong thời gian ngắn và sau đó được đoàn tụ với mẹ của chúng.
Dựa trên các phản hồi mà các nhà nghiên cứu quan sát được, Ainsworth đã mô tả ba phong cách gắn bó chính: gắn bó an toàn, gắn bó mơ hồ-không an toàn và gắn bó tránh né-không an toàn. Sau đó, các nhà nghiên cứu Main và Solomon (1986) đã thêm một phong cách gắn bó thứ tư được gọi là gắn bó không có tổ chức-không an toàn dựa trên nghiên cứu của riêng họ.
Một số nghiên cứu kể từ đó đã ủng hộ các phong cách gắn bó của Ainsworth và chỉ ra rằng các phong cách gắn bó cũng có tác động đến các hành vi sau này trong cuộc sống.
Các giai đoạn của sự gắn bó
Các nhà nghiên cứu Rudolph Schaffer và Peggy Emerson đã phân tích số lượng mối quan hệ gắn bó mà trẻ sơ sinh hình thành trong một nghiên cứu theo chiều dọc với 60 trẻ sơ sinh. Trẻ sơ sinh được quan sát bốn tuần một lần trong năm đầu đời, và sau đó một lần nữa vào lúc 18 tháng.
Dựa trên những quan sát của mình, Schaffer và Emerson đã phác thảo bốn giai đoạn riêng biệt của sự gắn bó, bao gồm:
Giai đoạn trước khi gắn kết
Từ khi sinh ra đến 3 tháng tuổi, trẻ sơ sinh không biểu hiện bất kỳ sự gắn bó cụ thể nào với một người chăm sóc cụ thể. Các tín hiệu của trẻ sơ sinh, chẳng hạn như khóc và quấy khóc, tự nhiên thu hút sự chú ý của người chăm sóc và phản ứng tích cực của trẻ khuyến khích người chăm sóc ở gần.
Sự gắn bó bừa bãi
Từ 6 tuần tuổi đến 7 tháng, trẻ sơ sinh bắt đầu biểu hiện sở thích đối với người chăm sóc chính và phụ. Trẻ sơ sinh phát triển lòng tin rằng người chăm sóc sẽ đáp ứng nhu cầu của mình. Trong khi vẫn chấp nhận sự chăm sóc từ người khác, trẻ sơ sinh bắt đầu phân biệt giữa người quen và người lạ, phản ứng tích cực hơn với người chăm sóc chính.
Phân biệt sự gắn bó
Vào thời điểm này, từ khoảng 7 đến 11 tháng tuổi, trẻ sơ sinh thể hiện sự gắn bó và sở thích mạnh mẽ với một cá nhân cụ thể. Trẻ sẽ phản đối khi bị tách khỏi người gắn bó chính (lo lắng khi xa cách) và bắt đầu thể hiện sự lo lắng khi ở gần người lạ (lo lắng khi xa lạ).
Nhiều sự gắn bó
Sau khoảng 9 tháng tuổi, trẻ em bắt đầu hình thành mối liên kết tình cảm mạnh mẽ với những người chăm sóc khác ngoài người gắn bó chính. Điều này thường bao gồm cha mẹ thứ hai, anh chị em lớn hơn và ông bà.
Các yếu tố ảnh hưởng đến sự gắn bó
Mặc dù quá trình này có vẻ đơn giản, nhưng có một số yếu tố có thể ảnh hưởng đến cách thức và thời điểm phát triển của sự gắn bó, bao gồm:
- Cơ hội gắn bó: Trẻ em không có người chăm sóc chính, chẳng hạn như những trẻ lớn lên trong trại trẻ mồ côi, có thể không phát triển được cảm giác tin tưởng cần thiết để hình thành sự gắn bó.
- Chăm sóc chất lượng: Khi người chăm sóc phản ứng nhanh chóng và nhất quán, trẻ em sẽ học được rằng chúng có thể phụ thuộc vào những người chịu trách nhiệm chăm sóc chúng, đây là nền tảng thiết yếu cho sự gắn bó. Đây là một yếu tố quan trọng.
Các kiểu gắn bó
Có bốn kiểu gắn bó, bao gồm:
- Sự gắn bó mâu thuẫn: Những đứa trẻ này trở nên rất đau khổ khi cha mẹ rời đi. Kiểu gắn bó mâu thuẫn được coi là không phổ biến, ảnh hưởng đến khoảng 7% đến 15% trẻ em ở Hoa Kỳ. Do cha mẹ không có mặt, những đứa trẻ này không thể phụ thuộc vào người chăm sóc chính của chúng khi chúng cần.
- Gắn bó tránh né: Trẻ em có kiểu gắn bó tránh né có xu hướng tránh cha mẹ hoặc người chăm sóc, không biểu hiện sự ưu tiên giữa người chăm sóc và người hoàn toàn xa lạ. Kiểu gắn bó này có thể là kết quả của người chăm sóc ngược đãi hoặc bỏ bê. Trẻ em bị phạt vì dựa dẫm vào người chăm sóc sẽ học cách tránh tìm kiếm sự giúp đỡ trong tương lai.
- Gắn bó vô tổ chức: Những đứa trẻ này biểu hiện sự pha trộn hành vi khó hiểu, có vẻ mất phương hướng, choáng váng hoặc bối rối. Chúng có thể tránh hoặc chống lại cha mẹ. Việc thiếu một mô hình gắn bó rõ ràng có thể liên quan đến hành vi không nhất quán của người chăm sóc. Trong những trường hợp như vậy, cha mẹ có thể vừa là nguồn an ủi vừa là nguồn sợ hãi, dẫn đến hành vi vô tổ chức.
- Gắn bó an toàn: Trẻ em có thể phụ thuộc vào người chăm sóc sẽ thể hiện sự đau khổ khi bị tách ra và vui mừng khi được đoàn tụ. Mặc dù trẻ có thể buồn bã, nhưng chúng cảm thấy chắc chắn rằng người chăm sóc sẽ quay lại. Khi sợ hãi, trẻ em gắn bó an toàn sẽ thoải mái tìm kiếm sự trấn an từ người chăm sóc. Đây là kiểu gắn bó phổ biến nhất.
Tác động lâu dài của sự gắn bó sớm
Trẻ em được gắn bó an toàn khi còn là trẻ sơ sinh có xu hướng phát triển lòng tự trọng mạnh mẽ hơn và khả năng tự lập tốt hơn khi chúng lớn lên. Những đứa trẻ này cũng có xu hướng độc lập hơn, học tập tốt hơn ở trường, có các mối quan hệ xã hội thành công và ít bị trầm cảm và lo lắng hơn.
Nghiên cứu cho thấy việc không hình thành được mối quan hệ gắn bó an toàn ngay từ khi còn nhỏ có thể ảnh hưởng tiêu cực đến hành vi sau này của trẻ và trong suốt cuộc đời.
Trẻ em được chẩn đoán mắc chứng rối loạn chống đối (ODD), rối loạn hành vi (CD) hoặc rối loạn căng thẳng sau chấn thương (PTSD) thường biểu hiện các vấn đề về gắn bó, có thể là do bị ngược đãi, bỏ bê hoặc chấn thương từ sớm. Trẻ em được nhận nuôi sau 6 tháng tuổi có thể có nguy cơ mắc các vấn đề về gắn bó cao hơn.
Rối loạn gắn bó
Trong một số trường hợp, trẻ em cũng có thể phát triển các rối loạn gắn bó. Có hai rối loạn gắn bó có thể xảy ra: rối loạn gắn bó phản ứng (RAD) và rối loạn tương tác xã hội mất ức chế (DSED).
- Rối loạn gắn bó phản ứng xảy ra khi trẻ em không hình thành mối liên kết lành mạnh với người chăm sóc. Điều này thường là kết quả của việc bỏ bê hoặc lạm dụng thời thơ ấu và dẫn đến các vấn đề về quản lý cảm xúc và các kiểu xa lánh người chăm sóc.
- Rối loạn giao tiếp xã hội mất kiểm soát ảnh hưởng đến khả năng hình thành mối quan hệ với người khác của trẻ và thường là kết quả của chấn thương, bị bỏ rơi, bị lạm dụng hoặc bị bỏ bê. Rối loạn này được đặc trưng bởi sự thiếu kiểm soát xung quanh người lạ, thường dẫn đến hành vi quá quen thuộc xung quanh những người mà trẻ không biết và thiếu ranh giới xã hội.
Sự gắn bó của người lớn
Mặc dù các kiểu gắn bó thể hiện ở tuổi trưởng thành không nhất thiết giống với những kiểu gắn bó được thấy ở thời thơ ấu, nhưng những kiểu gắn bó sớm có thể có tác động nghiêm trọng đến các mối quan hệ sau này. Những người trưởng thành có sự gắn bó an toàn khi còn nhỏ có xu hướng có lòng tự trọng tốt, các mối quan hệ lãng mạn bền chặt và khả năng tự bộc lộ với người khác.
Nghiên cứu về sự thiếu thốn của người mẹ
Các nghiên cứu khét tiếng của Harry Harlow về sự thiếu thốn của người mẹ và sự cô lập xã hội trong những năm 1950 và 1960 cũng khám phá những mối liên kết ban đầu. Trong một loạt các thí nghiệm, Harlow đã chứng minh cách những mối liên kết như vậy xuất hiện và tác động mạnh mẽ của chúng đối với hành vi và chức năng.
Trong một phiên bản thí nghiệm của ông, những con khỉ Rhesus mới sinh đã bị tách khỏi mẹ đẻ của chúng và được nuôi dưỡng bởi những bà mẹ thay thế. Những con khỉ sơ sinh được đặt trong lồng với hai bà mẹ khỉ dây. Một trong những con khỉ dây cầm một cái bình mà con khỉ sơ sinh có thể lấy thức ăn, trong khi con khỉ dây kia được phủ một tấm vải bông mềm.
Trong khi những chú khỉ con sẽ đến với mẹ bằng dây thép để xin thức ăn, chúng dành phần lớn thời gian trong ngày với mẹ bằng vải mềm. Khi sợ hãi, những chú khỉ con sẽ quay sang mẹ được phủ vải để được an ủi và bảo vệ.
Nghiên cứu của Harlow cũng chứng minh rằng sự gắn bó ban đầu là kết quả của việc nhận được sự an ủi và chăm sóc từ người chăm sóc chứ không chỉ đơn thuần là kết quả của việc được cho ăn.
Giả thuyết về sự thiếu thốn tình mẫu tử của Bowlby cho rằng sự gián đoạn liên tục trong việc gắn bó giữa trẻ sơ sinh và người chăm sóc chính (tức là mẹ) có thể dẫn đến những khó khăn về nhận thức, xã hội và cảm xúc lâu dài cho trẻ sơ sinh.
Bowlby (1988) cho rằng bản chất của sự đơn hướng (sự gắn bó được khái niệm hóa như là mối liên kết quan trọng và chặt chẽ với chỉ một đối tượng gắn bó) có nghĩa là việc không khởi xướng hoặc phá vỡ sự gắn bó với mẹ sẽ dẫn đến hậu quả tiêu cực nghiêm trọng, có thể bao gồm cả chứng bệnh tâm thần không có tình cảm.
Lý thuyết đơn hướng của Bowlby đã dẫn đến việc hình thành giả thuyết thiếu thốn quyền làm mẹ của ông.
John Bowlby (1944) tin rằng mối quan hệ giữa trẻ sơ sinh và mẹ trong năm năm đầu đời có vai trò quan trọng đối với quá trình xã hội hóa.
Theo Bowlby, nếu trẻ bị tách khỏi người chăm sóc chính trong giai đoạn quan trọng và không có sự chăm sóc tình cảm thay thế đầy đủ, trẻ sẽ bị thiếu thốn.
Điều này sẽ dẫn đến những hậu quả lâu dài không thể khắc phục được đối với sự phát triển về trí tuệ, xã hội và cảm xúc của trẻ.
Bowlby ban đầu tin rằng những tác động này là vĩnh viễn và không thể đảo ngược:
- Sự phạm pháp,
- Trí thông minh giảm sút,
- Tăng cường sự hung hăng,
- Trầm cảm,
- Bệnh tâm thần vô cảm
Bowlby cũng lập luận rằng việc thiếu sự quan tâm về mặt cảm xúc có thể dẫn đến chứng bệnh tâm thần không có tình cảm,
Bệnh lý tâm thần vô cảm được đặc trưng bởi sự thiếu quan tâm đến người khác, không có cảm giác tội lỗi và không có khả năng xây dựng các mối quan hệ có ý nghĩa.
Những cá nhân như vậy hành động theo sự bốc đồng mà ít quan tâm đến hậu quả của hành động của mình. Ví dụ, không cảm thấy tội lỗi khi có hành vi phản xã hội.
Việc trẻ nhỏ bị tước mất sự chăm sóc của mẹ trong thời gian dài có thể gây ra những ảnh hưởng nghiêm trọng và sâu rộng đến tính cách của trẻ và cả cuộc sống tương lai của trẻ (Bowlby, 1952, tr. 46).
Bowlby tin rằng việc phá vỡ mối quan hệ chính này có thể dẫn đến tỷ lệ phạm pháp vị thành niên, khó khăn về mặt cảm xúc và hành vi chống đối xã hội cao hơn. Để kiểm tra giả thuyết của mình, ông đã nghiên cứu 44 thanh thiếu niên phạm pháp vị thành niên tại một phòng khám hướng dẫn trẻ em.
Bowlby nghiên cứu trên 44 thanh thiếu niên
Mục tiêu
Để điều tra những tác động lâu dài của tình trạng thiếu thốn tình mẫu tử đối với con người để xem liệu những kẻ phạm pháp có phải chịu cảnh thiếu thốn hay không.
Theo Giả thuyết thiếu thốn tình mẫu tử, việc phá vỡ mối liên kết giữa mẹ và con trong giai đoạn đầu đời có thể ảnh hưởng nghiêm trọng đến sự phát triển về trí tuệ, xã hội và cảm xúc.
Thủ tục
Từ năm 1936 đến năm 1939, một mẫu cơ hội gồm 88 trẻ em đã được chọn từ phòng khám nơi Bowlby làm việc. Trong số đó, 44 trẻ là trẻ vị thành niên trộm cắp (31 bé trai và 13 bé gái) đã được giới thiệu đến ông vì hành vi trộm cắp của chúng.
Bowlby đã chọn một nhóm khác gồm 44 trẻ em (34 bé trai và 10 bé gái) để làm “đối chứng” (những cá nhân được chuyển đến phòng khám vì vấn đề cảm xúc nhưng chưa phạm tội nào).
Khi đến phòng khám, mỗi trẻ được một nhà tâm lý học kiểm tra IQ để đánh giá thái độ cảm xúc của trẻ đối với các bài kiểm tra. Hai nhóm được ghép đôi theo độ tuổi và IQ.
Trẻ em và cha mẹ của chúng đã được phỏng vấn để ghi lại chi tiết về cuộc sống thời thơ ấu của trẻ (ví dụ, thời kỳ xa cách, chẩn đoán bệnh lý tâm thần vô cảm) bởi một bác sĩ tâm thần (Bowlby), một nhà tâm lý học và một nhân viên xã hội. Bác sĩ tâm thần, nhà tâm lý học và nhân viên xã hội đã lập các báo cáo riêng.
Phát hiện
Bowlby phát hiện ra rằng 14 trẻ em trong nhóm trộm cắp được xác định là những kẻ tâm thần vô cảm (chúng không có khả năng quan tâm hoặc cảm thấy tình cảm với người khác); 12 trẻ đã phải xa mẹ trong thời gian dài hơn sáu tháng trong hai năm đầu đời.
Ngược lại, chỉ có 5 trong số 30 trẻ em không được phân loại là kẻ tâm thần vô cảm đã trải qua sự chia ly.
Trong số 44 trẻ em trong nhóm đối chứng, chỉ có hai trẻ phải xa cha mẹ trong thời gian dài và không có trẻ nào là những kẻ tâm thần vô cảm.
Kết quả ủng hộ giả thuyết về sự thiếu thốn của người mẹ vì chúng cho thấy hầu hết trẻ em được chẩn đoán là bệnh nhân tâm thần vô cảm (12 trong số 14) đã trải qua thời gian dài xa cách với người chăm sóc chính của chúng trong giai đoạn quan trọng, như giả thuyết dự đoán.
Phần kết luận
Bowlby kết luận rằng việc thiếu vắng sự chăm sóc của người mẹ trong những năm đầu đời của đứa trẻ đã gây ra tổn thương cảm xúc vĩnh viễn.
Ông chẩn đoán đây là một tình trạng và gọi là Bệnh lý tâm thần vô cảm. Theo Bowlby, tình trạng này liên quan đến việc thiếu phát triển cảm xúc, đặc trưng bởi việc thiếu quan tâm đến người khác, không có cảm giác tội lỗi và không có khả năng hình thành các mối quan hệ có ý nghĩa và lâu dài.
Sự đánh giá
Sức mạnh
Bowlby đã trực tiếp quan sát tác hại của việc tách cha mẹ khỏi trẻ em trong quá trình di tản khỏi vùng ném bom trong Thế chiến thứ II, củng cố nghiên cứu của ông tại bệnh viện cho thấy điều này ảnh hưởng sâu sắc đến sự phát triển về mặt cảm xúc và hành vi của trẻ em.
Hạn chế
Bằng chứng hỗ trợ mà Bowlby (1944) cung cấp dưới dạng phỏng vấn lâm sàng và dữ liệu hồi cứu về những người đã và chưa bị tách khỏi người chăm sóc chính của họ.
Điều này có nghĩa là Bowlby yêu cầu những người tham gia nhìn lại và nhớ lại những lần chia tay. Những ký ức này có thể không chính xác.
Một lời chỉ trích đối với nghiên cứu 44 tên trộm là nó kết luận rằng chứng thái nhân cách vô cảm là do sự thiếu thốn tình cảm của mẹ. Đây là dữ liệu tương quan và chỉ cho thấy mối quan hệ giữa hai biến này. Nó không thể cho thấy mối quan hệ nhân quả giữa việc xa mẹ và sự phát triển của chứng thái nhân cách vô cảm.
Các yếu tố khác có thể liên quan, chẳng hạn như lý do chia tay, vai trò của người cha và tính khí của đứa trẻ. Do đó, như Rutter (1972) đã chỉ ra, kết luận của Bowlby là sai lầm, nhầm lẫn nguyên nhân và kết quả với mối tương quan.
Nhiều trong số 44 tên trộm trong nghiên cứu của Bowlby đã được di chuyển rất nhiều trong thời thơ ấu, và có lẽ chưa bao giờ hình thành sự gắn bó. Điều này cho thấy rằng chúng đang phải chịu đựng sự thiếu thốn, chứ không phải sự tước đoạt, mà Rutter (1972) cho rằng có hại hơn nhiều đối với trẻ em. Điều này dẫn đến một nghiên cứu rất quan trọng về tác động lâu dài của sự thiếu thốn, được thực hiện bởi Hodges và Tizard (1989).
Nghiên cứu này dễ bị ảnh hưởng bởi sự thiên vị của nhà nghiên cứu. Bowlby tự mình tiến hành đánh giá tâm thần và đưa ra chẩn đoán là Bệnh lý tâm thần vô cảm. Ông biết liệu những đứa trẻ này có nằm trong “nhóm trộm cắp” hay nhóm đối chứng hay không. Do đó, những phát hiện của ông có thể đã bị ảnh hưởng một cách vô thức bởi kỳ vọng của chính ông. Điều này có khả năng làm suy yếu tính hợp lệ của chúng.
Bowlby đã phải vật lộn để áp dụng mô hình thích nghi mới của mình vào nghiên cứu hồi cứu về thanh thiếu niên có vấn đề về hành vi, vì những nghiên cứu như vậy sẽ làm ảnh hưởng đến kết quả bằng cách chọn lọc các vấn đề rồi nhìn lại quá khứ.
Thận trọng với điều này, vào năm 1950, Bowlby, Robertson và nhà nghiên cứu mới Mary Ainsworth (1956) đã bắt đầu một “nghiên cứu theo dõi” hướng tới tương lai về việc liệu trẻ mẫu giáo nhập viện dài hạn có phát triển các vấn đề về hành vi hay không.
Khi đánh giá 60 trẻ em trong độ tuổi từ 6 đến 13 và nhóm đối chứng, trái ngược với giả thuyết về sự thiếu thốn của người mẹ, họ phát hiện ra sự thờ ơ về mặt cảm xúc, thu mình và kiểm soát kém hơn là tội phạm.
Vì vậy, trong khi việc xa cách kéo dài sớm ảnh hưởng đến sự điều chỉnh sau này của một số trẻ em, kết quả đã chứng minh là đa dạng hơn nhiều so với lý thuyết ban đầu của Bowlby dự đoán. Phương pháp luận triển vọng được cải thiện đã làm nổi bật những hạn chế trong các phương pháp hồi cứu trước đây của Bowlby.
Rõ ràng là một số công nhân, bao gồm cả tác giả cao cấp hiện tại, trong mong muốn kêu gọi sự chú ý đến những mối nguy hiểm thường có thể tránh được đã đôi khi cường điệu hóa trường hợp của họ. Đặc biệt, những tuyên bố ngụ ý rằng trẻ em được nuôi dưỡng trong các cơ sở hoặc phải chịu các hình thức thiếu thốn và tước đoạt nghiêm trọng khác trong cuộc sống ban đầu thường phát triển các tính cách bệnh hoạn hoặc vô cảm (ví dụ, Bowlby, 1944) được coi là nhầm lẫn. (Bowlby và cộng sự, 1956, tr. 240).
Những đóng góp của lý thuyết gắn bó của John Bowlby
Ý nghĩa đối với việc chăm sóc trẻ em
- Trong quá trình nghiên cứu của Robertson và Bowlby, chính phủ Anh đã thành lập một ủy ban quốc hội điều tra tình trạng bệnh viện nhi. Điều này dẫn đến Báo cáo Platt năm 1959, bao gồm 55 khuyến nghị, bao gồm cho phép sự hiện diện của cha mẹ và các điều khoản về chỗ ở và giáo dục/giải trí của trẻ em (Alsop-Shields & Mohay, 2001).
- Robertson cũng đặc biệt chỉ trích các tổ chức chăm sóc trẻ em và điều dưỡng theo định hướng nhiệm vụ (Robertson, 1955, 1968, 1970) là bỏ bê về mặt cảm xúc. Ông và Bowlby đề xuất các gia đình rối loạn chức năng nên được giữ lại với nhau nhưng được hỗ trợ (Robertson & Bowlby, 1952) – các nguyên tắc hiện được chấp nhận nhưng đi trước thời đại hàng thập kỷ.
- Công trình của Robertson và Bowlby đã ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển của các mô hình điều dưỡng nhi khoa lấy gia đình làm trung tâm như quan hệ đối tác trong chăm sóc và chăm sóc lấy gia đình làm trung tâm vào những năm 1990. Bằng cách lập kế hoạch chăm sóc cho toàn bộ gia đình thay vì chỉ riêng trẻ nằm viện và có sự tham gia chặt chẽ của cha mẹ trong quá trình chăm sóc, các mô hình này nhằm mục đích giảm chấn thương cảm xúc cho trẻ em.
Điểm mạnh
Bifulco và cộng sự (1992) ủng hộ giả thuyết về sự thiếu thốn của người mẹ. Họ đã nghiên cứu 250 phụ nữ đã mất mẹ, do ly thân hoặc tử vong, trước khi họ 17 tuổi.
Họ phát hiện ra rằng việc mất mẹ do ly thân hoặc qua đời làm tăng gấp đôi nguy cơ mắc chứng rối loạn trầm cảm và lo âu ở phụ nữ trưởng thành. Tỷ lệ trầm cảm cao nhất ở những phụ nữ có mẹ mất trước khi trẻ được 6 tuổi.
Nghiên cứu Strange Situation của Mary Ainsworth (1971, 1978) cung cấp bằng chứng cho sự tồn tại của mô hình làm việc nội bộ. Một đứa trẻ an toàn sẽ phát triển một mô hình làm việc nội bộ tích cực vì nó đã nhận được sự chăm sóc tình cảm, nhạy cảm từ người gắn bó chính của mình.
Một đứa trẻ thiếu an toàn và né tránh sẽ phát triển một mô hình hoạt động nội tại trong đó trẻ tự coi mình là không xứng đáng vì người gắn bó chính của trẻ đã phản ứng tiêu cực với trẻ trong giai đoạn nhạy cảm để hình thành sự gắn bó.
Sự thiếu thốn của mẹ Bowlby được hỗ trợ bởi nghiên cứu của Harlow (1958) với loài khỉ. Harlow cho thấy rằng những con khỉ được nuôi tách biệt khỏi mẹ của chúng sẽ gặp phải các vấn đề về cảm xúc và xã hội khi về già. Những con khỉ này không bao giờ hình thành sự gắn bó (thiếu thốn) và do đó lớn lên trở nên hung dữ và gặp vấn đề trong việc tương tác với những con khỉ khác.
Konrad Lorenz (1935) ủng hộ giả thuyết về sự thiếu thốn tình mẫu tử của Bowlby vì quá trình gắn bó của quá trình ghi nhớ là một quá trình bẩm sinh.
Những ý tưởng của Bowlby (1944, 1956) có ảnh hưởng đáng kể đến cách các nhà nghiên cứu suy nghĩ về sự gắn bó, và phần lớn các cuộc thảo luận về lý thuyết của ông tập trung vào niềm tin của ông vào tính đơn hướng.
Hạn chế
Mặc dù Bowlby có thể không tranh cãi rằng trẻ nhỏ hình thành nhiều mối gắn bó, ông vẫn cho rằng mối gắn bó với mẹ là duy nhất vì nó xuất hiện đầu tiên và vẫn là mối gắn bó mạnh mẽ nhất. Tuy nhiên, bằng chứng dường như cho thấy điều ngược lại về cả hai điểm này.
- Schaffer & Emerson (1964) lưu ý rằng các mối quan hệ gắn bó cụ thể bắt đầu vào khoảng tám tháng tuổi, và ngay sau đó, trẻ sơ sinh bắt đầu gắn bó với những người khác. Đến 18 tháng tuổi, rất ít trẻ (13%) chỉ gắn bó với một người; một số trẻ có năm mối quan hệ gắn bó trở lên.
- Rutter (1972) chỉ ra rằng một số dấu hiệu của sự gắn bó (như phản đối hoặc đau khổ khi người gắn bó rời đi) đã được thể hiện ở nhiều đối tượng gắn bó khác nhau – cha, anh chị em ruột, bạn bè và thậm chí cả đồ vật vô tri.
Những nhà phê bình như Rutter cũng cáo buộc Bowlby không phân biệt giữa sự thiếu thốn và sự thiếu thốn – sự thiếu vắng hoàn toàn mối liên kết gắn bó, thay vì sự mất mát của nó. Rutter nhấn mạnh rằng chất lượng của mối liên kết gắn bó là yếu tố quan trọng nhất, thay vì chỉ là sự thiếu thốn trong giai đoạn quan trọng.
Bowlby sử dụng thuật ngữ thiếu thốn mẹ để chỉ sự chia cắt hoặc mất mát người mẹ cũng như sự không phát triển được sự gắn bó. Liệu hậu quả của việc thiếu thốn mẹ có tệ hại như Bowlby đã gợi ý không?
Michael Rutter (1972) đã viết một cuốn sách có tên Maternal Deprivation Re-assessed. Trong cuốn sách, ông cho rằng Bowlby có thể đã đơn giản hóa quá mức khái niệm về sự thiếu thốn của người mẹ.
Bowlby sử dụng thuật ngữ “thiếu thốn tình mẫu tử” để chỉ sự tách biệt khỏi một hình tượng gắn bó, mất đi một hình tượng gắn bó và không phát triển được sự gắn bó với bất kỳ hình tượng nào. Rutter lập luận rằng mỗi điều này đều có những tác động khác nhau. Cụ thể, Rutter phân biệt giữa sự thiếu thốn và sự tước đoạt.
Michael Rutter (1981) lập luận rằng nếu một đứa trẻ không phát triển được mối liên kết tình cảm thì đây là sự thiếu thốn, trong khi sự tước đoạt đề cập đến sự mất mát hoặc tổn hại đến sự gắn bó.
Sự thiếu thốn có thể được định nghĩa là mất đi thứ gì đó mà một người từng có, trong khi sự thiếu thốn có thể được định nghĩa là chưa bao giờ có thứ gì đó ngay từ đầu.
Từ khảo sát nghiên cứu về sự thiếu thốn, Rutter đề xuất rằng ban đầu nó có thể dẫn đến sự bám víu, hành vi phụ thuộc, tìm kiếm sự chú ý và sự thân thiện bừa bãi, sau đó khi đứa trẻ trưởng thành, nó sẽ không có khả năng giữ gìn các quy tắc, hình thành các mối quan hệ lâu dài hoặc cảm thấy tội lỗi.
Ông cũng tìm thấy bằng chứng về hành vi phản xã hội, bệnh lý tâm thần vô cảm, rối loạn ngôn ngữ, phát triển trí tuệ và tăng trưởng thể chất.
Rutter lập luận rằng những vấn đề này không chỉ do thiếu sự gắn bó với hình ảnh người mẹ, như Bowlby đã tuyên bố, mà còn do các yếu tố như thiếu sự kích thích trí tuệ và kinh nghiệm xã hội mà sự gắn bó thường mang lại. Ngoài ra, những vấn đề như vậy có thể được khắc phục sau này trong quá trình phát triển của trẻ, với sự chăm sóc phù hợp.
Bowlby cho rằng sự tách biệt về mặt vật lý tự nó có thể dẫn đến sự thiếu thốn, nhưng Rutter (1972) lập luận rằng đó là sự gián đoạn của sự gắn bó chứ không phải là sự tách biệt về mặt vật lý.
Điều này được Radke-Yarrow (1985) ủng hộ, người phát hiện ra rằng 52% trẻ em có mẹ bị trầm cảm có sự gắn bó không an toàn. Con số này tăng lên 80% khi điều này xảy ra trong bối cảnh nghèo đói (Lyons-Ruth, 1988). Điều này cho thấy ảnh hưởng của các yếu tố xã hội. Bowlby đã không tính đến chất lượng của dịch vụ chăm sóc thay thế. Có thể tránh được tình trạng thiếu thốn nếu có sự chăm sóc tình cảm tốt sau khi ly thân.
Liệu thuyết gắn bó có phân biệt giới tính không?
Những người chỉ trích theo chủ nghĩa nữ quyền cho rằng lý thuyết gắn bó của Bowlby là phân biệt giới tính vì quá nhấn mạnh vào người mẹ như những người chăm sóc lý tưởng trong khi lại bỏ qua những ảnh hưởng khác như người cha (ví dụ: Vicedo, 2017).
Các bài viết phổ biến về nuôi dạy con cái của ông vào những năm 1950 đã củng cố vai trò giới tính bằng cách tuyên bố rằng người mẹ là người đặc biệt quan trọng và luôn sẵn sàng. Những người chỉ trích cũng chỉ trích khái niệm “đơn hướng” của ông – bản năng tập trung vào một người chăm sóc, có lẽ là người mẹ.
Tuy nhiên, các bài viết học thuật của Bowlby sử dụng các cụm từ như “mẹ hoặc mẹ nuôi”, mẹ nuôi và “mẹ thay thế”, thừa nhận rằng nhiều người có thể là người chăm sóc chính.
Ông không bao giờ tuyên bố một cách khoa học rằng chỉ có mẹ đẻ là đủ. Trong khi “đơn hướng” ám chỉ một người chăm sóc duy nhất, Bowlby muốn nói rằng trẻ em hình thành một mối gắn bó chính, không chỉ với mẹ. Vì vậy, về mặt học thuật, Bowlby không giới hạn người chăm sóc chỉ với mẹ, mặc dù sự nhấn mạnh công khai của ông về sự thiếu thốn của người mẹ và việc nuôi dạy con cái đã củng cố định kiến giới.
Có những hàm ý nảy sinh từ công trình của Bowlby. Ông củng cố ý tưởng rằng người mẹ nên là người chăm sóc trung tâm nhất và việc chăm sóc này nên được thực hiện liên tục. Một hàm ý rõ ràng là người mẹ không nên ra ngoài làm việc. Đã có nhiều cuộc tấn công vào tuyên bố này:
- Chỉ trong một tỷ lệ rất nhỏ các xã hội loài người, các bà mẹ là người chăm sóc độc quyền; thường có nhiều người tham gia chăm sóc trẻ em, chẳng hạn như người thân và bạn bè (Weisner, & Gallimore, 1977).
- Van Ijzendoorn và Tavecchio (1987) cho rằng một mạng lưới người lớn ổn định có thể cung cấp dịch vụ chăm sóc đầy đủ và dịch vụ chăm sóc này thậm chí có thể có lợi thế hơn so với hệ thống mà người mẹ phải đáp ứng mọi nhu cầu của trẻ.
- Có bằng chứng cho thấy trẻ em phát triển tốt hơn với người mẹ vui vẻ trong công việc hơn là người mẹ thất vọng khi phải ở nhà (Schaffer, 1990).
Nguồn tham khảo
Ainsworth, M. D. S., Bell, S. M., & Stayton, D. J. (1971) Individual differences in strange- situation behavior of one-year-olds. In H. R. Schaffer (Ed.) The origins of human social relations. London and New York: Academic Press. Pp. 17-58.
Ainsworth, M. D. S., Blehar, M. C., Waters, E., & Wall, S. (1978). Patterns of attachment: A psychological study of the strange situation. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Alsop‐Shields, L., & Mohay, H. (2001). John Bowlby and James Robertson: theorists, scientists and crusaders for improvements in the care of children in hospital. Journal of advanced nursing, 35(1), 50-58.
Bifulco, A., Harris, T., & Brown, G. W. (1992). Mourning or early inadequate care? Reexamining the relationship of maternal loss in childhood with adult depression and anxiety. Development and Psychopathology, 4(03), 433-449.
Bowlby, J. (1944). Forty-four juvenile thieves: Their characters and home life. International Journal of Psychoanalysis, 25(19-52), 107-127.
Bowlby, J. (1951). Maternal care and mental health. World Health Organization Monograph.
Bowlby, J. (1952). Maternal care and mental health. Journal of Consulting Psychology, 16(3), 232.
Bowlby, J. (1953). Child care and the growth of love. London: Penguin Books.
Bowlby, J. (1956). Mother-child separation. Mental Health and Infant Development, 1, 117-122.
Bowlby, J. (1957). Symposium on the contribution of current theories to an understanding of child development. British Journal of Medical Psychology, 30(4), 230-240.
Bowlby, J. (1969). Attachment. Attachment and loss: Vol. 1. Loss. New York: Basic Books.
Bowlby, J. (1980). Loss: Sadness & depression. Attachment and loss (vol. 3); (International psycho-analytical library no.109). London: Hogarth Press.
Bowlby, J. (1988). Attachment, communication, and the therapeutic process. A secure base: Parent-child attachment and healthy human development, 137-157.
Bowlby, J., Ainsworth, M., Boston, M., & Rosenbluth, D. (1956). The effects of mother‐child separation: a follow‐up study. British Journal of Medical Psychology, 29(3‐4), 211-247.
Bowlby, J., and Robertson, J. (1952). A two-year-old goes to hospital. Proceedings of the Royal Society of Medicine, 46, 425–427.
Bretherton, I., & Munholland, K.A. (1999). Internal working models revisited. In J. Cassidy & P.R. Shaver (Eds.), Handbook of attachment: Theory, research, and clinical applications (pp. 89– 111). New York: Guilford Press.
Collins, N. L., & Read, S. J. (1994). Cognitive representations of adult attachment: The structure and function of working models. In K. Bartholomew & D. Perlman (Eds.) Advances in personal relationships, Vol. 5: Attachment processes in adulthood (pp. 53-90). London: Jessica Kingsley.
Harlow, H. F., & Zimmermann, R. R. (1958). The development of affective responsiveness in infant monkeys. Proceedings of the American Philosophical Society, 102,501 -509.
Hodges, J., & Tizard, B. (1989). Social and family relationships of ex‐institutional adolescents. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 30(1), 77-97.
Lorenz, K. (1935). Der Kumpan in der Umwelt des Vogels. Der Artgenosse als auslösendes Moment sozialer Verhaltensweisen. Journal für Ornithologie 83, 137–215.
Lyons-Ruth, K., Zoll, D., Connell, D., & Grunebaum, H. E. (1986). The depressed mother and her one-year-old infant: Environment, interaction, attachment, and infant development. In E. Tronick & T. Field (Eds.), Maternal depression and infant disturbance (pp. 61-82). San Francisco: Jossey-Bass.
Ministry of Health (1959). The Welfare of Children in Hospital, Platt Report. London:
Her Majesty’s Stationery Office.Radke-Yarrow, M., Cummings, E. M., Kuczynski, L., & Chapman, M. (1985). Patterns of attachment in two-and three-year-olds in normal families and families with parental depression. Child development, 884-893.
Robertson J. (1953). A Two-Year-Old Goes to Hospital: A Scientific Film Record (Film). Concord Film Council, Nacton.
Robertson, J. (1955). Young children in long-term hospitals. Nursing Times, 23(9).
Robertson, J. (1958). Going to Hospital with Mother: A Guide to the Documentary Film. Tavistock Child Development Research Unit.
Robertson, J. (1968). The long-stay child in hospital. Maternal Child Care, 4(40), 161-6.
Robertson, J., & Robertson, J. (1968). Jane 17 months; in fostercare for 10 days. London: Tavistock Institute of Human Relations. Film.
Robertson, J., & Robertson, J. (1971). Young children in brief separation: A fresh look. The psychoanalytic study of the child, 26(1), 264-315.
Rutter, M. (1972). Maternal deprivation reassessed. Harmondsworth: Penguin.
Rutter, M. (1979). Maternal deprivation, 1972-1978: New findings, new concepts, new approaches. Child Development, 283-305.
Rutter, M. (1981). Stress, coping and development: Some issues and some questions. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 22(4), 323-356.
Schaffer, H. R. & Emerson, P. E. (1964). The development of social attachments in infancy. Monographs of the Society for Research in Child Development, 29 (3), serial number 94.
Schore, A. N. (2000). Attachment and the regulation of the right brain. Attachment & Human Development, 2(1), 23-47.
Tavecchio, L. W., & Van Ijzendoorn, M. H. (Eds.). (1987). Attachment in social networks: Contributions to the Bowlby-Ainsworth attachment theory. Elsevier.
Vicedo, M. (2020). Attachment Theory from Ethology to the Strange Situation. In Oxford Research Encyclopedia of Psychology.
Weisner, T. S., & Gallimore, R. (1977). My brother’s keeper: Child and sibling caretaking. Current Anthropology, 18(2), 169.
Pingback: Mô Hình Hoạt Động Bên Trong Của Sự Gắn Bó. - PSYEZ Media
Pingback: Hội chứng con trai của mẹ: 13 vấn đề và cách khắc phục