5 giai đoạn tâm lý tính dục theo Freud

Sigmund Freud đã đề xuất một lý thuyết đột phá về sự phát triển của con người, tập trung vào khái niệm các giai đoạn tâm lý tính dục.

Lý thuyết này cho rằng các cá nhân tiến triển qua một loạt năm giai đoạn phát triển, mỗi giai đoạn được đặc trưng bởi một vùng nhạy cảm riêng biệt và một tập hợp các thách thức cụ thể.

Việc giải quyết thành công các thách thức này là rất quan trọng đối với sự phát triển nhân cách lành mạnh; ngược lại, sự cố định ở bất kỳ giai đoạn nào cũng có thể dẫn đến nhiều vấn đề tâm lý khác nhau ở tuổi trưởng thành.

Lý thuyết tâm lý tính tính dục

Sigmund Freud cho rằng sự phát triển nhân cách ở trẻ em diễn ra qua năm giai đoạn tâm lý tính dục, đó là giai đoạn miệng, hậu môn, dương vật, tiềm ẩn và giai đoạn sinh dục.

Ở mỗi giai đoạn, năng lượng tính dục (ham muốn tình dục) được thể hiện theo nhiều cách khác nhau và thông qua các bộ phận cơ thể khác nhau.

Chúng được gọi là các giai đoạn tâm lý tính dục vì mỗi giai đoạn đại diện cho sự tập trung ham muốn tình dục (tạm dịch là ham muốn hoặc bản năng tình dục) vào một vùng khác nhau của cơ thể.

Khi một người phát triển về mặt thể chất, một số vùng nhất định trên cơ thể trở nên quan trọng vì chúng có thể gây ra sự thất vọng (vùng nhạy cảm), khoái cảm hoặc cả hai.

Freud (1905) tin rằng cuộc sống được xây dựng xung quanh sự căng thẳng và khoái cảm. Freud cũng tin rằng mọi sự căng thẳng đều do sự tích tụ của ham muốn tình dục (năng lượng tình dục) và mọi khoái cảm đều xuất phát từ sự giải phóng của nó.

Khi mô tả sự phát triển nhân cách con người theo hướng tâm lý tính dục, Freud muốn truyền đạt rằng những gì phát triển chính là cách mà năng lượng tình dục của bản năng tích tụ và giải phóng khi chúng ta trưởng thành về mặt sinh học.

Lưu ý, Freud sử dụng thuật ngữ “tình dục” theo cách rất chung chung để chỉ tất cả các hành động và suy nghĩ mang lại khoái cảm.

Freud nhấn mạnh rằng năm năm đầu đời là giai đoạn quan trọng đối với sự hình thành nhân cách của người trưởng thành. Cái tôi phải được kiểm soát để thỏa mãn các nhu cầu xã hội; điều này tạo ra xung đột giữa những mong muốn bị thất vọng và các chuẩn mực xã hội.

Bản ngã và siêu ngã phát triển để thực hiện khả năng kiểm soát này và hướng nhu cầu thỏa mãn vào những kênh được xã hội chấp nhận.

Các trung tâm thỏa mãn tập trung ở các vùng khác nhau của cơ thể ở các giai đoạn phát triển khác nhau, khiến cho xung đột ở mỗi giai đoạn mang tính tâm lý tính dục.

Xem thêm: 3 yếu tố tính cách Freud: Bản năng, Cái tôi và Siêu tôi

Vai trò của xung đột

Mỗi giai đoạn tâm lý tính dục đều liên quan đến một xung đột cụ thể phải được giải quyết trước khi cá nhân có thể tiến tới giai đoạn tiếp theo một cách thành công.

Việc giải quyết mỗi xung đột này đòi hỏi phải tiêu tốn năng lượng tình dục, và càng tiêu tốn nhiều năng lượng ở một giai đoạn cụ thể thì những đặc điểm quan trọng của giai đoạn đó càng được lưu giữ ở cá nhân đó khi người đó trưởng thành về mặt tâm lý.

Để giải thích điều này, Freud đã đưa ra phép so sánh với quân đội đang hành quân. Khi quân đội tiến lên, họ gặp phải sự phản đối hoặc xung đột.

Nếu họ rất thành công trong việc giành chiến thắng trong trận chiến (giải quyết xung đột), thì phần lớn quân lính (ham muốn tình dục) sẽ có thể chuyển sang trận chiến tiếp theo (giai đoạn).

Nhưng càng gặp nhiều khó khăn tại một thời điểm cụ thể thì nhu cầu phải giữ lại quân đội để chiến đấu càng lớn và do đó, càng ít quân có thể tiếp tục tham gia vào cuộc đối đầu tiếp theo.

Cắm chốt

Một số người không thể rời khỏi một giai đoạn và tiến tới giai đoạn tiếp theo. Một lý do cho điều này có thể là nhu cầu của cá nhân đang phát triển ở bất kỳ giai đoạn cụ thể nào có thể không được đáp ứng đầy đủ, trong trường hợp đó sẽ có sự thất vọng.

Hoặc có thể nhu cầu của một người đã được thỏa mãn đến mức họ không muốn từ bỏ những lợi ích về mặt tâm lý của một giai đoạn cụ thể nào đó khi họ quá nuông chiều bản thân.

Ví dụ, trong hai năm đầu đời, trẻ sơ sinh bị bỏ bê (ăn không đủ chất) hoặc được bảo vệ quá mức (ăn quá nhiều) có thể trở thành người nghiện miệng (Freud, 1905).

Bạn có thể nhớ thứ tự của các giai đoạn này bằng cách sử dụng mẹo ghi nhớ: “người già (miệng) tuổi tác (hậu môn) người về hưu (dương vật) yêu (tiềm ẩn) nho (bộ phận sinh dục).

Giai đoạn môi miệng (Từ khi sinh ra đến 1 tuổi)

Giai đoạn miệng là giai đoạn đầu tiên trong lý thuyết phát triển tâm lý tính dục của Sigmund Freud, diễn ra từ khi sinh ra cho đến khoảng 18 tháng tuổi.

Trong giai đoạn miệng, ham muốn tình dục hoặc năng lượng tìm kiếm khoái cảm bẩm sinh của trẻ sơ sinh tập trung vào miệng.

Ví dụ

Trẻ sơ sinh có được sự thỏa mãn to lớn khi tham gia vào các hoạt động miệng như mút, cắn, bú và nhai nhiều đồ vật khác nhau, thỏa mãn những ham muốn vốn có của trẻ.

Trong giai đoạn miệng, trẻ cảm thấy rất thỏa mãn khi đưa đủ thứ vào miệng để thỏa mãn ham muốn tình dục.

Một ví dụ về giai đoạn này là trẻ sơ sinh thích thú khi ngậm núm vú giả hoặc bình sữa. Điều này giúp trẻ cảm thấy thỏa mãn và giúp trẻ tìm hiểu về môi trường xung quanh.

Cắm chốt giai đoạn môi miệng

Freud đưa ra giả thuyết rằng những trải nghiệm trong giai đoạn truyền miệng có ảnh hưởng đáng kể đến sự phát triển nhân cách.

Ví dụ, ông cho rằng một đứa trẻ bị ăn không đủ no hoặc cảm thấy khó chịu khi ăn có thể trở thành một người lớn bi quan, đố kỵ và hay nghi ngờ.

Mặt khác, một đứa trẻ được ăn quá no hoặc quá thỏa mãn có thể trở nên lạc quan, cả tin và đầy ngưỡng mộ.

Freud cũng liên kết hành vi miệng với các loại tính cách cụ thể ở tuổi trưởng thành. Ví dụ, một người bị ám ảnh ở giai đoạn miệng có thể tham gia vào việc ăn uống quá mức, hút thuốc, cắn móng tay hoặc trở nên nói quá nhiều, tượng trưng cho việc tiếp tục thỏa mãn nhu cầu miệng.

Chúng ta thấy những người có tính cách bằng miệng xung quanh mình, chẳng hạn như người hút thuốc, người cắn móng tay, người ăn quá nhiều và người mút ngón tay cái. Những người có tính cách bằng miệng có những hành vi bằng miệng như vậy, đặc biệt là khi bị căng thẳng.

Giai đoạn hậu môn (1 đến 3 tuổi)

Giai đoạn hậu môn là giai đoạn thứ hai của sự phát triển tâm lý tính dục xảy ra trong độ tuổi từ 18 tháng đến ba tuổi.

Trong giai đoạn hậu môn, ham muốn tình dục tập trung vào hậu môn và trẻ có được khoái cảm lớn khi đi đại tiện.

Một ví dụ về giai đoạn này là trẻ thích thú khi kiểm soát và thải phân.

Freud tin rằng loại xung đột này có xu hướng lên đến đỉnh điểm trong quá trình huấn luyện trẻ đi vệ sinh, khi người lớn áp đặt những hạn chế về thời gian và địa điểm trẻ có thể đi vệ sinh.

Bản chất của xung đột đầu tiên với thẩm quyền này có thể quyết định mối quan hệ tương lai của trẻ với mọi hình thức thẩm quyền.

Cắm chốt giai đoạn hậu môn

Những xung đột hoặc vấn đề chưa được giải quyết trong giai đoạn này có thể dẫn đến các vấn đề sau này, chẳng hạn như quá sạch sẽ, bướng bỉnh hoặc muốn kiểm soát.

Cách cha mẹ tiếp cận việc huấn luyện trẻ đi vệ sinh có thể dẫn đến hai kết quả:

• Việc huấn luyện đi vệ sinh sớm hoặc khắc nghiệt có thể khiến trẻ trở thành một đứa trẻ có tính cách hậu môn – giữ chặt, ghét sự bừa bộn, ám ảnh về sự ngăn nắp, đúng giờ và tôn trọng thẩm quyền. Trẻ có thể bướng bỉnh và keo kiệt với tiền bạc và tài sản của mình. Tất cả những điều này đều liên quan đến niềm vui khi giữ phân của mình khi trẻ mới biết đi và mẹ của chúng khăng khăng đòi tống phân ra ngoài bằng cách đặt chúng vào bô cho đến khi chúng thực hiện được!
• Tính cách hậu môn – expulsive đã trải qua một chế độ huấn luyện đi vệ sinh phóng khoáng trong giai đoạn hậu môn. Khi trưởng thành, người hậu môn-expulsive là người muốn chia sẻ mọi thứ với bạn. Họ thích cho đi mọi thứ. Về bản chất, họ đang “chia sẻ phân của họ”! Một tính cách hậu môn-expulsive cũng lộn xộn, vô tổ chức và nổi loạn.

Giai đoạn dương vật (3 đến 6 tuổi)

Giai đoạn dương vật, kéo dài từ ba đến sáu tuổi, là giai đoạn thứ ba của quá trình phát triển tâm lý tính dục, được Sigmund Freud xác định.

Giai đoạn này được đánh dấu bằng ham muốn tình dục (hoặc ham muốn) của trẻ tập trung vào bộ phận sinh dục như là nguồn khoái cảm chính.

Ở giai đoạn này, trẻ em ngày càng nhận thức rõ hơn về cơ thể của mình, thể hiện sự quan tâm cao độ đến bộ phận sinh dục của mình và của người khác giới.

Ngoài ra, sự hiểu biết của trẻ về sự khác biệt về mặt giải phẫu giới tính bắt đầu hình thành, tạo nên một hỗn hợp cảm xúc phức tạp – hấp dẫn tình dục, ganh đua, ghen tuông, oán giận và sợ hãi – được gọi chung là phức cảm Oedipus ở bé trai và phức cảm Electra ở bé gái.

Giai đoạn xung đột này được giải quyết thông qua quá trình nhận dạng, khi trẻ em bắt đầu tiếp thu những đặc điểm của cha mẹ cùng giới tính với mình.

Cắm chốt giai đoạn dương vật

Freud đưa ra giả thuyết rằng những xung đột chưa được giải quyết trong giai đoạn này có khả năng dẫn đến các vấn đề trong tương lai như rối loạn chức năng tình dục, vấn đề về bản dạng giới hoặc khó khăn trong việc hình thành các mối quan hệ.

Freud cho rằng nếu sự cố định xảy ra trong giai đoạn này có thể dẫn đến nhiều vấn đề khác nhau khi trưởng thành.

Freud cho rằng sự ám ảnh ở giai đoạn này có thể dẫn đến tính cách trưởng thành quá phù phiếm, thích phô trương và hung hăng về mặt tình dục.

Ở nam giới, sự tập trung vào dương vật có thể dẫn đến lo lắng về khả năng tình dục, nhu cầu được trấn an và xác nhận, hoặc xu hướng quá quyết đoán hoặc hung hăng.

Ở phụ nữ, sự tập trung ở giai đoạn dương vật có thể dẫn đến mong muốn thống trị đàn ông, sự cạnh tranh với những người phụ nữ khác hoặc nhu cầu được đàn ông chú ý hoặc chấp thuận.

Phức cảm Oedipus

Mặt quan trọng nhất của giai đoạn dương vật là mặc cảm Oedipus. Đây là một trong những ý tưởng gây tranh cãi nhất của Freud mà nhiều người hoàn toàn bác bỏ.

Tên của phức cảm Oedipus bắt nguồn từ thần thoại Hy Lạp, nơi Oedipus, một chàng trai trẻ, giết cha mình và cưới mẹ mình. Khi phát hiện ra điều này, anh ta móc mắt mình ra và trở nên mù lòa. Oedipus này là thuật ngữ chung (tức là chung) cho cả phức cảm Oedipus và Electra.

Ở bé trai, mặc cảm Oedipus hoặc xung đột nảy sinh vì bé trai phát triển ham muốn tình dục (khoái cảm) với mẹ mình. Bé muốn chiếm hữu mẹ mình một cách độc quyền và thoát khỏi cha mình để có thể làm như vậy.

Một cách phi lý, cậu bé nghĩ rằng nếu cha mình phát hiện ra tất cả những điều này, cha cậu sẽ lấy đi thứ mà cậu yêu quý nhất. Trong giai đoạn dương vật, thứ mà cậu bé yêu thích nhất là dương vật của mình. Do đó, cậu bé phát triển chứng lo lắng bị thiến.

Theo Freud, nỗi sợ bị trả thù từ người cha (lo lắng bị thiến) cuối cùng sẽ khiến cậu bé kìm nén những ham muốn loạn luân này và đồng nhất với người cha, tiếp thu những đặc điểm và giá trị của ông.

Cậu bé sau đó bắt đầu giải quyết vấn đề này bằng cách bắt chước, sao chép và tham gia vào các hành vi kiểu người cha nam tính. Điều này được gọi là nhận dạng và là cách cậu bé từ ba đến năm tuổi giải quyết mặc cảm Oedipus của mình.

Nhận dạng có nghĩa là chấp nhận các giá trị, thái độ và hành vi của người khác một cách nội tâm. Hậu quả là cậu bé đảm nhận vai trò giới tính nam và chấp nhận lý tưởng bản ngã và các giá trị trở thành siêu ngã.

Freud (1909) đưa ra trường hợp nghiên cứu về Little Hans như bằng chứng về mặc cảm Oedipus.

Phức cảm Electra

Phức cảm Electra, một thành phần trong lý thuyết phân tâm học của Freud, đưa ra giả thuyết rằng trong giai đoạn phát triển tâm lý tính dục hình thành ở dương vật (khoảng từ 3 đến 6 tuổi), một bé gái vô thức nuôi dưỡng ham muốn tình dục với cha mình, coi mẹ mình là đối thủ cạnh tranh.

Về bản chất, cô gái thèm muốn cha mình, nhưng lại nhận ra rằng mình không có dương vật, dẫn đến hiện tượng mà Freud gọi là “ghen tị với dương vật” và sau đó nảy sinh mong muốn trở thành đàn ông.

Cô gái này sau đó giải quyết tình thế tiến thoái lưỡng nan của mình bằng cách kìm nén ham muốn có cha và thay thế khao khát có được dương vật bằng khao khát có một đứa con.

Trong quá trình này, cô gái được cho là đổ lỗi cho mẹ mình về “tình trạng bị thiến” của mình, tạo ra sự căng thẳng đáng kể.

Để giảm bớt căng thẳng này, cô ấy đã kìm nén cảm xúc của mình và bắt đầu đồng cảm với mẹ mình, từ đó áp dụng vai trò giới tính truyền thống của phụ nữ.

Tuy nhiên, điều quan trọng cần lưu ý là những lý thuyết này đã bị phản đối rộng rãi và không được chấp nhận rộng rãi trong tâm lý học đương đại.

Giai đoạn tiềm ẩn (6 năm đến tuổi dậy thì)

Giai đoạn tiềm ẩn là giai đoạn thứ tư của quá trình phát triển tâm lý tính dục, kéo dài sáu năm đến tuổi dậy thì. Ham muốn tình dục ở trạng thái ngủ yên trong giai đoạn này và không có quá trình phát triển tâm lý tính dục nào nữa xảy ra (tiềm ẩn có nghĩa là ẩn).

Ở giai đoạn này, Freud tin rằng những ham muốn tình dục bị kìm nén, dẫn đến một giai đoạn tương đối bình tĩnh.

Trong giai đoạn này, ham muốn tình dục của trẻ em bị kìm nén (ham muốn tình dục không hoạt động) và không có sự phát triển tâm lý tính dục nào nữa xảy ra (tiềm ẩn).

Ví dụ

Trọng tâm chuyển sang các hoạt động khác như giáo dục, quan hệ xã hội và các kỹ năng khác cần thiết cho cuộc sống trưởng thành thành công.

Trẻ em tập trung vào việc phát triển các kỹ năng xã hội và trí tuệ, bao gồm trường học, tình bạn và sở thích, thay vì vào sở thích tình dục hoặc lãng mạn.

Freud cho rằng hầu hết các xung lực tình dục đều bị kìm nén trong giai đoạn tiềm ẩn, và năng lượng tình dục có thể được chuyển hóa thành công việc học tập, sở thích và tình bạn.

Phần lớn năng lượng của trẻ được chuyển vào việc phát triển các kỹ năng mới và tiếp thu kiến ​​thức mới, và việc vui chơi chủ yếu chỉ giới hạn ở những trẻ cùng giới.

Một ví dụ về giai đoạn này là một đứa trẻ tham gia vào các sở thích và mối quan tâm thay vì hoạt động tình dục.

Cắm chốt giai đoạn tiềm ẩn

Theo Freud, những xung đột hoặc vấn đề chưa được giải quyết trong giai đoạn này có thể dẫn đến các vấn đề sau này, chẳng hạn như khó thể hiện cảm xúc hoặc hình thành các mối quan hệ lành mạnh.

Ví dụ, nếu một đứa trẻ không tạo được các mối quan hệ xã hội vững chắc hoặc tụt hậu về mặt học tập trong giai đoạn này, chúng có thể phải vật lộn với cảm giác bất lực, bất an và cô lập xã hội khi trưởng thành.

Nếu trẻ không tạo được các mối quan hệ xã hội bền chặt – có thể trẻ gặp khó khăn trong việc kết bạn hoặc hòa nhập với bạn bè cùng trang lứa – điều này có thể ảnh hưởng đến các kỹ năng xã hội của trẻ và có khả năng dẫn đến cảm giác bị cô lập hoặc bất lực.

Tương tự như vậy, nếu một đứa trẻ bị tụt hậu về mặt học tập trong giai đoạn này – có thể gặp khó khăn với các kỹ năng đọc, viết hoặc toán – chúng có thể cảm thấy kém năng lực hơn so với các bạn cùng lứa, dẫn đến cảm giác bất an hoặc không đủ năng lực.

Giai đoạn này kết thúc khi dậy thì, khi ham muốn tình dục trỗi dậy và cá nhân bước vào giai đoạn cuối cùng trong quá trình phát triển tâm lý tính dục của Freud, Giai đoạn sinh dục.

Giai đoạn sinh dục (Tuổi dậy thì đến tuổi trưởng thành)

Giai đoạn sinh dục là giai đoạn thứ năm và cũng là giai đoạn cuối cùng trong lý thuyết phát triển tâm lý tính dục của Freud, bắt đầu từ tuổi dậy thì và kéo dài đến tuổi trưởng thành.

Trong giai đoạn này, ham muốn tình dục tái xuất hiện sau thời kỳ tiềm ẩn và hướng tới những người khác giới, đánh dấu sự khởi đầu của hoạt động tình dục ở người trưởng thành.

Trong giai đoạn này, mỗi cá nhân bắt đầu trưởng thành về mặt tình dục và bắt đầu khám phá cảm xúc và ham muốn tình dục của mình một cách chín chắn và có trách nhiệm hơn.

Giai đoạn này đánh dấu sự khởi đầu của những cảm xúc lãng mạn và tình dục, dẫn đến sự hình thành các mối quan hệ thân mật.

Bản năng tình dục hướng đến khoái cảm khác giới, thay vì tự khoái cảm như trong giai đoạn dương vật.

Ví dụ

Một ví dụ về giai đoạn này là một thiếu niên bắt đầu cảm thấy ham muốn tình dục và bắt đầu khám phá khuynh hướng tình dục của mình.

Khi trưởng thành về mặt thể chất, họ phát triển mối quan tâm lãng mạn sâu sắc hơn và ham muốn tình dục đối với người khác.

Những cảm xúc này có thể dẫn đến mối quan hệ lãng mạn đầu tiên của họ, hoặc có thể là tình cảm với một người bạn cùng lứa. Thanh thiếu niên cũng có thể học về giáo dục giới tính và hiểu được tầm quan trọng của sự đồng thuận và tình dục an toàn.

Họ có thể trải qua những thăng trầm về mặt cảm xúc khi họ điều hướng những cảm xúc và mối quan hệ mới này. Giai đoạn này không chỉ là về sự hấp dẫn tình dục mà còn là về việc hình thành mối liên kết tình cảm có ý nghĩa với người khác.

Thông qua trải nghiệm của mình, họ hiểu rõ hơn về bản dạng tình dục của mình và học cách xây dựng các mối quan hệ thỏa mãn lẫn nhau.

Đây là thời kỳ thử nghiệm tình dục ở tuổi vị thành niên, và giải pháp thành công là ổn định mối quan hệ yêu đương một-một với một người khác ở độ tuổi 20.

Cắm chốt giai đoạn bộ phận sinh dục

Đối với Freud, lối thoát thích hợp của bản năng tình dục ở người lớn là thông qua giao hợp khác giới. Sự cố định và xung đột có thể ngăn cản điều này với hậu quả là sự lệch lạc tình dục có thể phát triển.

Ví dụ, sự tập trung ở giai đoạn miệng có thể khiến một người đạt được khoái cảm tình dục chủ yếu thông qua nụ hôn và quan hệ tình dục bằng miệng, thay vì quan hệ tình dục.

Theo Freud, nếu cá nhân có những xung đột hoặc vấn đề chưa được giải quyết trong giai đoạn này, điều đó có thể dẫn đến các vấn đề như rối loạn chức năng tình dục, khó khăn trong việc xây dựng các mối quan hệ lành mạnh hoặc các vấn đề cảm xúc khác.

Đánh giá quan trọng

Độ tin cậy

Trong khi ý tưởng của Freud về sự phát triển theo giai đoạn của trẻ em được công nhận, sự nhấn mạnh của ông vào bản chất tình dục của chúng vẫn còn gây tranh cãi. Các lý thuyết của ông bắt nguồn từ việc phân tích tâm lý bệnh nhân và một nghiên cứu trường hợp trẻ em đơn lẻ (Little Hans).

Với độ chính xác của mình, sinh học hiện đại đôi khi phù hợp với Freud; ví dụ, hoạt động chủ yếu của bán cầu não phải ở trẻ sơ sinh tương quan với các khái niệm của ông về bản năng và vô thức (Divino & Moore, 2010).

Bằng chứng có ủng hộ tâm lý học Freud không? Lý thuyết của Freud có thể giải thích nhưng không thể dự đoán hành vi (đây là một trong những mục tiêu của khoa học).

Vì lý do này, lý thuyết của Freud là không thể chứng minh được – nó không thể được chứng minh là đúng hay bác bỏ. Ví dụ, ham muốn tình dục rất khó để kiểm tra và đo lường một cách khách quan. Nhìn chung, lý thuyết của Freud rất phi khoa học.

Freud cũng có thể đã thể hiện sự thiên vị trong nghiên cứu trong các diễn giải của mình – ông có thể chỉ chú ý đến thông tin hỗ trợ cho các lý thuyết của mình và bỏ qua thông tin và các giải thích khác không phù hợp với chúng.

Tuy nhiên, Fisher & Greenberg (1996) cho rằng lý thuyết của Freud nên được đánh giá theo các giả thuyết cụ thể hơn là tổng thể. Họ kết luận rằng bằng chứng ủng hộ các khái niệm về tính cách miệng và hậu môn của Freud.

Những lời phê bình

Những người chỉ trích cho rằng phương pháp của Freud không đủ khoa học vì ông dựa nhiều vào những diễn giải chủ quan từ các bệnh nhân phân tích tâm lý, bao gồm cả chính ông.

Trong khi John Bowlby đồng ý với sự nhấn mạnh của Freud về sự gắn bó giữa cha mẹ và con cái, ông tin rằng lý thuyết gắn bó, có thể quan sát được ngay cả ở động vật, cung cấp một góc nhìn phát triển rõ ràng hơn so với phức cảm Oedipus. Bowlby đưa ra giả thuyết rằng trẻ em có thể trải qua những tác động tâm lý lâu dài từ sự thiếu thốn của mẹ.

Dựa trên hồ sơ của Freud, Jeffrey Masson đã gây tranh cãi khi tuyên bố rằng bệnh nhân của Freud đã bị lạm dụng tình dục khi còn nhỏ, mà Freud được cho là đã thay thế bằng lý thuyết Oedipus Complex ít gây sốc hơn. Nếu đúng như vậy, điều này làm suy yếu đáng kể độ tin cậy của Freud.

Freud hầu như không đề cập đến sự phát triển của thai nhi, nhưng người theo ông, Otto Rank (1924), cho rằng “chấn thương khi sinh” định hình sâu sắc tính cách suốt đời. Tuy nhiên, các nghiên cứu hiện đại, chẳng hạn như DiPietro và cộng sự (1996), lại phủ nhận điều này, chứng minh sự tỉnh táo, khả năng cảm giác và khả năng học tập tương tự ở thai nhi và trẻ sơ sinh.

Freud tin rằng sự phát triển tâm lý đạt đến đỉnh điểm ở giai đoạn sinh dục ở tuổi vị thành niên, khẳng định rằng các đặc điểm cơ bản vẫn không thay đổi ở tuổi trưởng thành.

Ngược lại, Erik Erikson cho rằng sự phát triển tiếp tục trong suốt cuộc đời. Erikson đồng tình với Freud về khái niệm các giai đoạn được xác định bởi các cuộc khủng hoảng. Ví dụ, thanh thiếu niên vật lộn với bản sắc so với sự nhầm lẫn vai trò, và những người trẻ tuổi phải đối mặt với sự căng thẳng giữa sự thân mật và sự cô lập.